台阶课件教案（《台阶》教学设计）

三、把握形象，理解主题

1.学生按照下面话题导引，结合自己预习时批注的细节描写，分析“父亲”这一人物形象。幻灯片2

（1）请同学们找出文中画出最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写。以“这一句（段）运用了_________的描写方法，表现出父亲是一个_______________________的人做批注。每人不少于5处，并概括文中父亲形象。

（2）新台阶是父亲的终生追求，请以“为了台阶，父亲付出了_________ ” 为话题，说一段话。

学法要求：结合预习情况自己整理出要点；后小组每个问题每人至少说出1点，互相补充；最后在班级展示交流。

2.学生思考整理，展示交流。师点评归纳。预设

（1）示例1：在第5自然段写父亲一次洗脚的过程，“洗不干净”说明父亲的脚天天泡在泥里，已经被泥水浸得粗糙干裂了，那些裂开的缝隙里塞满了沙子、泥土，脚本身粗糙，再加上父亲洗得也马虎，因此总是洗不干净……文中说“他一般都去凼里洗”可能一是家境艰难，能省就省，所以一般不用热水洗;二是省时间，干完活顺便在凼里洗了脚，回来就可以做别的事;三是图方便，到凼里把脚往水里一伸，来回涮几下完事，回家洗又是烧水又是找盆子的，还要用板刷刷洗，多麻烦啊。把一个勤劳俭朴的父亲形象描绘了出来。

示例2：12段“大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。”“大热天”、“躺”、“揩”、“坐”四个词生动形象的写出了父亲不管在多么恶劣的环境中也在为生活而奔忙，也在含辛茹苦地日夜操劳。

这是

一位体魄健壮、吃苦耐劳、渴望别人尊重的父亲。

一位老实厚道、低眉顺眼、勤劳淳朴的父亲。

一位俭朴谦卑、沉默寡言、不怕千辛万苦的父亲。

一位在漫长的准备之中日积月累，终于如愿以偿的父亲。

一位不甘低人一等、在坚韧不拔的奋斗中老去的父亲。

一个非常要强、有理想、不甘人后、任劳任怨，用一生的时光去努力，用诚实的劳动兴家立业的农民父亲。

启示:阅读一篇小说，可以通过分析细节，读出文字背后隐含的信息，通过关键词语来分析人物特点。

板书：

父亲的形象：父亲是一位立志造九级台阶，要自立于受人尊重行列的农民。他老实厚道、坚韧、勤劳、谦卑、有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦，用了一生来实现他的追求。他是千千万万普通劳动者的代表，代表着在一无所有的条件下，以坚忍不拔的毅力艰苦创业，支撑中华民族繁衍生息的草根阶层。父亲的形象代表了觉醒的农民，他们不仅要求物质上的温饱，而且在精神上，要求获得应有的尊重和地位。他的希望和追求代表了许许多多农民的希望与追求。

形象概括方法：核心事件（情节）——身份定位——人物性格——普遍意义

（2）示例：为了台阶，父亲付出了岁月；为了台阶，父亲付出了青春；为了台阶，父亲付出了健康。

3.从下面三个话题中任选一个，结合文意和自己的认识，谈谈自己的观点和理解，做到观点明确，言之有理，言之有据。幻灯片3

（1）请画出新屋造好后体现父亲衰老的情节。父亲为了造出像人家一样的有高台阶的新屋，抬高自己的地位，竟花了大半辈子的时间去准备，可新屋落成了，父亲也衰老了，身体也垮了，你认为父亲这样做，值得吗？

(2)使尽终生力气建成新台阶的父亲最后为什么处处感到“不自在”？你在阅读过程中，有没有预感到这个结局?你觉得作者安排这样的结局是要表达什么主题?

（3）学习本文后,你对父亲、劳动、或人生、生活等有哪些新的认识？请结合课文和自己认识谈一谈。

2.学生思考,小组合作交流,班级展示。教师引导点评。

（1）新屋造好，父亲也老了。抬石板抬不动，挑水闪了腰；30段，失去生机等。不仅是身体上老，而且是精神上老了。

理解：①从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。也是人之本性。②从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。呼吁提高生产力。③ “九级台阶”证明父亲圆满地实现了改善居住环境的生活愿望，但父亲却感到既困惑又难过。父亲的失落感不仅来自于身体的衰老，更来自于人生失去了方向，他发现自己没有精力和勇气再次出发了。

鼓励学生仁者见仁智者见智。

（2）补充资料：幻灯片4

《台阶》中的父亲为何若有所失(徐立刚)

首先，父亲渴望“尊重”的追求并没有真正实现。在农村，一辈子面朝黄土背朝天的农民，最大的追求莫过于“不被人轻视”，在乡邻中活得有面子，也就是渴望得到他人的尊重。中国农民的这种渴望，直接的表现往往就是住上宽敞的房屋，不仅仅是为了自己，也是为了子孙，似乎这才能家业兴旺，生活幸福，也是尽到了父亲的责任，也才能被人瞧得起，这就是农民的淳朴。而在浙东，在李森祥的家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，屋基深、台阶高成了家庭地位的象征，就是被人尊重的标志。难怪“乡邻们在一起常常戏称：‘你们家的台阶高。’”而父亲总是自言自语地感叹：“我们家的台阶低。”正是这种农民本分而又淳朴的意识，正是这种渴望尊重的追求，父亲才不辞辛劳，背石捡砖，日积月累，蓄聚角票，“准备了大半辈子”，以便为自家造一个九级台阶。当万事俱备之时，父亲终于“选定一个日子，破土动工”。满以为自己的渴望就要实现，因此“造屋的那些日子，父亲很兴奋”，“在屋场上从这头走到那头”，忙着“给这个递一支烟，又为那个送一杯茶”。

然而，新屋造好、九级台阶大功告成之后，乡邻们从我们家门口经过时，并没有人说我们家的台阶“高”，见到父亲打招呼时说的是习以为常的一句：“晌午饭吃过了吗?”由此可见，九级台阶虽高，仅仅是表面现象，是一种形式上的提高，并未从根本上改变“地位”，父亲渴望得到尊重的追求并没有实现，他的精神并未有得到满足，诚如朱月君老师所言：“祥林嫂的一个门槛换不来她和别人的平等，闰土的香炉和烛台祈不来生活的安定幸福，父亲的九级台阶又怎能真正筑起受尊重的平台呢?”难道自己的努力白费了吗?父亲怎能不感到迷茫?

其次，台阶建成了，使我们和过去的日子有些疏远，与邻里之间似乎也有了些距离。台阶建成以后，父亲第一次坐在最高的一级上磕烟灰时，没有了以前在自家青石板上的动作，“感觉手有些不对劲”，“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级……然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去”。可见父亲坐在哪一级台阶上都不自然；再看父亲挑水回家跨上第四级台阶时，“他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛”，脚下也不同往常了，“踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌”，往日已经习惯了的生活似已逝去，过去的感觉再也难以找回，虽“尽力保持平静”，又怎能平常如旧?难免产生“我连一担水都挑不———动吗”的怀疑。

过去，在乡邻的眼里，父亲是“老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，和乡邻在一起可以无拘无束地“戏称”，坦诚相待。在造屋的那些日子，“父亲很兴奋”，“在屋场上从这头走到那头”，忙着“给这个递一支烟，又为那个送一杯茶”。与乡邻之间何其融洽。在新屋造成、台阶造好、燃放鞭炮庆贺之时，父亲“仿佛觉得有许多目光在望他”，“明明是该高兴，却露出些尴尬的笑”。父亲坐在台阶上，乡邻们见到父亲打招呼说：“晌午饭吃过了吗?”“父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。”可见过去的无拘无束、坦诚融洽已经不那么自然、平静，心理上似乎与乡邻之间产生了些许鸿沟，有了一定的距离；和过去的生活有了点儿陌生。难怪连父亲自己也“总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在”。

再次，父亲辛苦忙碌了一辈子，一旦闲下来，有些不知所然。父亲为了给自家造台阶，能将三百来斤重的石板从山上一口气背到家，而且一下子背了三趟；“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”；即便是大热天，“身上淌着一片大汗”，父亲也“顾不上揩一把”；甚至在冬天，农活都忙完了，父亲还是在“鸡叫三遍时”出发，上山砍柴，“黄昏贴近家门口时归来”；就是在造屋的那段日子里，父亲更是忙个不停，“他一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活”。父亲起早贪黑、吃苦耐劳、辛勤劳作，为的就是实现自己的追求———得到他人的尊重。

台阶造好了，父亲的心愿已经了却，追求似乎实现了，生活便没有了动力。而且父亲也老了。但是，父亲没能真正实现自己的追求———得到他人的尊重。难道这一生的努力就这样白费了吗?更何况劳动惯了的父亲，一旦不能像过去一样忙碌，也有些不习惯。诚如朱德在回忆自己的母亲时所说：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到年老，仍热爱生产。即便到了85岁高龄，母亲仍不辍劳作，一旦脱离劳动就有点不习惯。”《台阶》中的父亲一辈子辛劳惯了，一旦不能劳动，也有点儿不知所措，于是顿感无所适从，又怎能不有所茫然?

(选自《语文教学与研究》2007年第5期)

幻灯片5

成长在农村的李森祥曾经说过：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧处理。在中国农村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他们迅速地衰老，并且再也不被人关注。我只为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

修好的有高台阶的新屋，父亲很珍惜，很重视，这是他的面子，是地位的象征，他开始自我感觉良好，得意非凡、自满，忘乎所以。但修高台阶后，到底又给他带来了什么呢?修台阶建新屋消磨了他的体力和精力，让他饱经风霜，身体变差了，同时更为重要的是，高台阶并没有给他带来他想要的地位与尊严。因而他从希望到失望。当物质上得到满足的时候，精神上并没有获得期待中的满足和慰藉。这种错位让人深思。在故事中，我们也可以读出作者对父亲崇敬的同时，也有同情、怜悯以及含蓄的批评。认识到这一点，我们就可以对父亲的形象再重新审视。

主题：这篇小说，以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚忍不拔、追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局，引发读者对物质理想与精神追求错位现象的多元思考。

对于小说主题的理解，可以是仁者见仁、智者见智，不求唯一答案，只要能从不同的角度，把握父亲建高台阶的新屋带来的思考和启示就可以了。

（3）①父亲正是我们民族文化中最厚重的那级台阶!父亲就是我们人生的一级台阶。尊重父亲、理解父亲、热爱父亲。

(②奋斗之美。用自己艰辛的奋斗创造新生活。改变自己的地位，过有尊严的生活。

③劳动之美。劳动成就梦想，在劳动中父亲的价值得到充分体现。

言之有理即可。

设计意图：指导学生深入细节，研读重点语句，理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义，对其进行多角度的评价，多元的解读小说的主题，培养学生发散思维和阅读小说的能力；体会父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，感受父亲为理想而奋斗的人性之美。

四、品词酌句，赏析语言

1.根据下面提示语，结合预习情况，从修辞、情感等方面赏析小说语言。

幻灯片6

这是一篇散文化小说,看上去很像散文。首先，因为作者以第一人称方式叙述，语气像散文一样自然、亲和。其次，小说没有复杂的人物关系，作者刻画的“父亲”形象，贴近生活，朴实无华。第三，作者没有刻意营造紧张激烈的矛盾冲突，情节发展节奏舒缓，就像水面漾开层层涟漪。第四，小说中有许多诗情画意的农家生活场景描写，叙述语言如散文一样具有隽永的抒情意味。请同学们找出自己感兴趣的一两处批注感悟。

2.学生阅读批注,班级展示。教师引导点评。预设：

例句1:第13自然段。“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”运用了拟人的修辞手法，写出了父亲对高台阶的向往和羡慕。

例句2:19段“ 父亲头发上像是飘了一层细雨”这一句用了比喻的修辞方法，把父亲头发上的小水珠比作“细雨”，一来写出了父亲在院子里踏黄泥的时间长，二来“细雨”还在不断地往下落，更突出了父亲脚下不停地踏黄泥的动作。

补充：幻灯片7

小说与散文最大的不同在于：写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；而小说中的形象、情节、环境是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过虚构情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。因此，散文作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者一般将主题隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背后，小说主题需要读者去揣摩感悟。正是由于小说表达主题的方式含蓄曲折，所以造成读者在解读作者创作意图时，经常出现见仁见智的现象。

例如: 李森祥谈《台阶》

每个人都有一个稳固的父亲形象，可我心中终极的父亲形象究竟在哪里呢?我必须寻找。我出身农村，父亲当然也应是生于斯长于斯的农民，还有文化背景以及生存之地，那方养育了自己生命的土地，哪怕再贫瘠，它也是父亲所辛勤耕耘的热土。父亲可以没有任何地位，但他有些狡黠，能辛勤劳动，他最为可贵的本事就是能默默地积蓄一辈子的力量来做成一两件事，比如造一间可供一家人容身的房子……这样的一个父亲不仅是我能接受的，而且还可以为他不经意间散发出的点点滴滴的人性光彩而感动。因为有了这样的寻找，那一瞬间我以为找到了心目中的父亲，终于塑造出了《台阶》中的父亲。……《台阶》给了我与真实而严厉的父亲沟通的能力。我读懂并理解了他。父亲用他的肩膀作为我人生的《台阶》，虽然我不赞成他棍棒式的教育方式，但我对他充满了感恩。

(节选自《中国校园文学》2007年第17期)

设计意图：品味文章细腻而富有节奏感的散文化小说语言，理解语言的深意。

五、拓展延伸，深化认识

学生先小组逐个展示后推优班级展示：读一篇描写父亲的诗歌、文章或演唱一首父亲的歌或讲一个有关父亲的故事或画一副父亲的画。

教师点评后强调：这篇小说故事、人物虽然相对平淡，但意蕴深刻，特别是细节描写和语言表现上还有很多值得我们学习和探究的地方。

设计意图：了解有关“父亲”的作品,导入新课，激发学生探究的兴趣。

六、学习“叹词和拟声词”。

1.学生阅读“补白”后独立思考回答问题。幻灯片7

（1）什么是叹词？叹词一般如何使用？举2个例子。

（2什么是拟声词？举2个例子。

2.学生回答，教师指导。（略）

设计意图：了解并使用“叹词和拟声词”。

七、小结本节课。

八、布置作业和练习。

1.用细节描写表现自己父亲的一种品质? 300字左右。

2.预习《卖油翁》。

设计意图：落实巩固本节课学习目标，由阅读能力向写作能力迁移；为下节课学习做好铺垫，培养学习习惯。